Avancez pas à pas
Compte tenu des particularités individuelles, il faut adapter l'objectif à chaque enfant ainsi que les moyens d'y parvenir. Que pouvez-vous demander à votre enfant ?
Si l'apprentissage est complexe ou multiple, décomposez-le en micro-objectifs (c’est-à-dire en une étape, un geste, voire une partie de geste à apprendre) et proposez-lui de faire un pas après l’autre.
Exemples
- Aline apprend maintenant à couper une orange en deux. Ensuite, elle pose avec papa la moitié de l’orange sur le presse-fruits électrique, plus tard, elle apprendra à le faire seule.
- Mathieu apprend à mettre sa ceinture dans le premier passant de son pantalon.
Donnez une aide appropriée
Pour apprendre une nouvelle activité, votre enfant à besoin d'une aide adaptée. Pour le soutenir, pensez à bien choisir le type d'aide (un support visuel ou une aide physique, par exemple) et à la réduire au fur et à mesure que votre enfant progresse.
Pour en savoir plus : Comment aider mon enfant ?
Aidez-le lorsque c'est nécessaire mais sachez que trop de consignes, trop de stimuli (photos, encouragements verbaux, couleurs...) pourraient le déranger.
Egalement, sachez prendre de la distance lorsque votre enfant a appris à maîtriser une activité : un enfant qui a de l’autisme peut échouer dans l'exécution d'une activité, simplement parce que l'adulte qui la lui a enseignée n'est plus à ses côtés. Enfin, les consignes verbales peuvent rendre l’enfant dépendant de l’adulte qui les donne, limitez-les ou réduisez-les au fur et à mesure.
Exemple
Au début Jean avait besoin que je tienne complètement sa main pour tenir son crayon droit. Maintenant, je corrige la position de sa main de temps en temps.
Anne trie plus facilement les couteaux et les fourchettes dans le bac à couvert, lorsqu’une photo est collée au fond de chaque rangements, plutôt que si on l’aide physiquement à placer les couverts au bon endroit.
Utilisez des repères visuels
Les repères augmentent l'autonomie de votre enfant en rendant visible ce qui ne l'est pas et en le guidant dans l'exécution d'une activité. Vous pouvez ainsi :
Dans l’environnement
- Ranger les jeux par catégorie et placer des photos, des étiquettes sur les différentes boîtes de jeux.
- Apposer la photo des toilettes avec une flèche indiquant leur direction.
- Mettre un bac à l'endroit où déposer son cartable en rentrant de l'école.
- Placer des photos, des pictogrammes sur les portes des armoires de la cuisine ou du frigo pour indiquer où se trouvent les aliments et les ustensiles.
- Placer un repère de couleur à l'endroit où il faut pousser sur la chasse d'eau.
- Etc.
Pour en savoir plus : Organiser et visualiser les lieux de vie
Les photos, collées sur les portes des armoires, indiquent où trouver les ustensiles de cuisine.
Avec des photos sur les bacs, Noémie prend et range plus facilement ses jeux.
La croix bleue précise où il faut appuyer.
Pour aider Adam, la toilette est indiquée par une photo fixée sur la porte.
Dans les activités
- Visualiser la succession des étapes d’une activité complexe (comme se laver les mains ou s’habiller) à l’aide de photos, de pictogrammes ou en les écrivant.
- Utiliser une liste reprenant l’ordre des courses par écrit (mots à cocher, par exemple) ou en images.
- Disposer les vêtements selon l’ordre des étapes à réaliser pour s’habiller.
- Apprendre une comptine pour retenir la séquence des gestes à réaliser pour se laver.
- Visualiser les affaires à prendre dans son sac pour l’école, le sport,….
- Numéroter, utiliser des flèches ou une correspondance de symboles pour montrer l’ordre dans lequel réaliser plusieurs activités.
- Utiliser un gabarit pour plier les essuies, préparer la monnaie d’une course, placer les assiettes et les couverts au bon endroit sur la table, …
Pour en savoir plus : Organiser et visualiser les activités
Avec cette liste imagée, Pierre sait ce qu’il doit prendre pour préparer son sac les jours de la semaine : le mercredi, il doit prendre ses raquettes de ping-pong en plus.
Un gabarit pour préparer sa monnaie. « Pour acheter mes magazines, je dois prendre 3,65 € ».
La maman de Seppe prépare ses vêtements pour l’habillage.
Visualisation des étapes de l’habillage.
Joël utilise différentes listes de courses imagées. Ici, la liste de courses pour son repas ‘macaroni au jambon’.
Ces photos montrent à Adam la succession des étapes pour se laver les mains.
Adaptez le matériel
Votre enfant peut avoir des difficultés de motricité qui l’empêchent de réaliser une tâche seul ; afin de l'aider, vous pouvez faciliter l’utilisation des objets :
- remplacer le bac à linge par un bac ouvert ou une manne à linge ;
- acheter des chaussures avec des velcros plutôt que des lacets ;
- placer un ‘pousse-mousse’ au lieu d'un savon ;
- utiliser des aides techniques : une cuillère adaptée, un rebord d’assiette, … ;
- essayer une éponge au lieu d'un gant de toilette ;
- renforcer les photos ou les pictogrammes employés par votre enfant pour communiquer en les collant sur du carton épais, un bloc de bois ou le couvercle d’un pot, … ;
- etc.
Pour en savoir plus : Organiser et visualiser les activités
Une manne a remplacé le bac à linge. Véronique peut y déposer directement ses vêtements.
L’image du jeu a été collée sur le couvercle d’un pot. De cette façon, Aline prend plus facilement l’image lorsqu’elle veut la donner à sa maman (pour demander la tortue).
La toilette est toujours prête à accueillir Adam (réducteur de pot, repose-pieds).
Arthur met lui-même ses chaussures grâce aux velcros.
Facilitez l'accès aux objets
Assurez-vous de rendre les objets du quotidien bien visibles et accessibles :
- disposez le système de communication de votre enfant bien en évidence et à portée de ses mains ;
- rangez les jeux sur des étagères ouvertes, dans des boîtes transparentes, … ;
- disposez son horaire à portée de son regard et de ses mains ;
- placez la boîte de mouchoir, sur la petite table ;
- fixez l’essuie bien en vue à côte de l’évier ;
- déposez le produit vaisselle sur le plan de travail dégagé ;
- rangez les livres sur une étagère à sa hauteur ;
- etc.
Les livres sont facilement accessibles.
Le papa de Rémy dépose les affaires de toilette bien en vue sur l’évier.
Soyez systématique
Les personnes avec autisme ont besoin d'avoir des routines, de retrouver les choses à la même place, d'emprunter le même chemin ... Sans tomber dans le piège du manque de flexibilité, il importe pendant un apprentissage que le matériel soit identique d'un jour à l'autre et utilisé de la même manière. Il faut donc veiller à :
- remettre les objets usuels aux mêmes endroits : la brosse à dents, l'essuie, le manteau, la télécommande, ... ;
- avoir une place définie à table ;
- ranger les jeux au même endroit ;
- se préparer le matin dans le même ordre ;
- etc.
Les jeux sont toujours rangés par bacs. Adam peut les prendre lui-même pour jouer avec.
